Psychologie v otázkách-Petr Bakalář
Vydáno v nakladatelství Portál roku 1999.
Knihy podněcuje k zamyšlení nad důvody různých psychologických dějů, což činí formou otázek, na něž má čtenář najít co nejvíce možných řešení. Kniha je rozdělena do osmi kapitol, každá je po 20-ti otázkách. Vysvětlení není vždy komplexní, zejména pokud se jedná o nejednoznačnou odpověď, přičemž v tomto případě občasně bývá uveden pouze inspirativní výčet.
Kapitolami jsou:
1. Obecná psychologie, 2. Vývojová psychologie, 3. Sociální psychologie, 4. Psychologie rozdílů mezi pohlavími, 5.Evoluční psychologie, 6. Klasická psychoanalýza, 7.Forenzní psychologie, 8. Sexualita
"V uvozovkách uvedeny zjednodušené odpovědi"
Kapitola I.
10. Obličej a emoce
K následujícím emocím přiřaďte části obličeje, ve kterých se dají nejlépe poznat:
1. smutek a strach a)čelo
2.štěstí b)oči a víčka
3.překvapení c)ústa a spodní část obličeje
4.rozčilení d)tato emoce není lokalizována izolovaně v žádné zóně
1c, 2b, 3a, 4d
Kapitola II.
14.Nadaní
400 nadprůměrně nadaných amerických žáků(ve věku 7-13 let) bylo tázáno na problémy, které jim jejich nadání přináší.
Jaké problémy asi uvedly? (20 možností)
1. Málo inspirujících podnětů ve škole i ve svém okolí. Chybí přitažlivost a podnětnost. Americká neopsychoanalytička K. Horney píše, že člověk trpí úměrně tomu, kolik nevyužitého potenciálu v sobě má. Mnoho nadaných nenajde v mládí vhodné prostředí pro realizaci. Vzniká trýznivá konfrontace s ideálem, s nevyužitými možnostmi.
2. "Neodpovídající chování ze strany rodičů"
3. Vztah spolužáků k nim je ambivalentní směs obdivu a závist. Je to o to horší, že pravý důvod svého nepřátelství často tají a namlouvají si jiné důvody tak, aby neohrozilo
jejich sebevědomí. Nadaní často dostávají přívlastky šplhoun, profesor. Bývají šikanováni.
jejich sebevědomí. Nadaní často dostávají přívlastky šplhoun, profesor. Bývají šikanováni.
4. Mívají málo rozumějících přátel. Ocitají se sami s tím, co je nejvíc nadchne.
5. Prožívají pocit "přehlcení" plynoucí z mnoha nabízejících se možností (a později i prožitek toho, jak je život krátký).
6. Silně prožívají celosvětové problémy a s tím související pocit bezmoci.
7. V normální životě se necítí doma-např. diví se tomu, co je samozřejmé pro ostatní. Setkávají se s reakcemi "nevím, co na tom vidíš" a z toho plynoucí pochybnosti o vlastní normalitě. Může jim scházet sebepotvrzení. Úspěšní řešitelé mezinárodních olympiád mají někdy o svých schopnostech větší pochybnosti něž běžná studentská populace. Často se shodují se svými spolužáky jen v tom, že jsou stejného věku.
8. nejsou dospělými přijímání jako rovní, necítí se bráni moc vážně a přitom by velmi stáli o partnerský dialog. Z těchto důvodů mohou vyhledávat takovou kompetici s dospělými, kde by se síly mohli změřit (např. šachy).
9. Mohou trpět průměrným prostředím kolem sebe-např. nevidí, proč by si měli vážit svých rodičů a sourozenců. Rychle vidí jejich chyby, průměrnost, morální poklesky. Může to vést až k tomu, že "nemají rodinu, citové zázemí".
10.
Nebezpečí jednostrannosti.
Schopnosti se pohybují v široce rozepjatých protikladech. Z tzv. zázračných dětí se stávají "cirkusáci"-tj. umí něco, co my ne, ale mimo tuto dovednost nejsou v ničem jiném respektováni, píše naopak.
Nebezpečí jednostrannosti.
Schopnosti se pohybují v široce rozepjatých protikladech. Z tzv. zázračných dětí se stávají "cirkusáci"-tj. umí něco, co my ne, ale mimo tuto dovednost nejsou v ničem jiném respektováni, píše naopak.
11.
Ztráta dětství.
Ztráta dětství.
12.
Negativní akcelerace-nejsou zvyklí se učit, a tak mohou mít na vyšších stupních školy problémy.
Negativní akcelerace-nejsou zvyklí se učit, a tak mohou mít na vyšších stupních školy problémy.
13.
Nepochopení, když jejich talent výrazně vybočuje z linie rodu.
Nepochopení, když jejich talent výrazně vybočuje z linie rodu.
14.
Učitelé si často myslí, že jsou příliš jednostranně zaměření
Učitelé si často myslí, že jsou příliš jednostranně zaměření
15.
Mohou snadno schválně, nebo i neúmyslně provokovat. Učitele.
Mohou snadno schválně, nebo i neúmyslně provokovat. Učitele.
16.
Tempo jejich vývoje bývá spíše pozvolné.
Tempo jejich vývoje bývá spíše pozvolné.
17.
Potíže s navazováním kontaktu s druhým pohlavím.
Potíže s navazováním kontaktu s druhým pohlavím.
18.
Věnují se svému talentu a nemyslí na vydělávání peněz. Mají více potíží než člověk "bez vnitřního puzení" přijmout práci, která je nebaví.
Věnují se svému talentu a nemyslí na vydělávání peněz. Mají více potíží než člověk "bez vnitřního puzení" přijmout práci, která je nebaví.
19.
Deprese ze stereotypu.
Nedokážou se radovat z běžných věcí.
Deprese ze stereotypu.
Nedokážou se radovat z běžných věcí.
20.
Chybí jim srovnání.
Chybí jim srovnání.
Další náměty:
1.Liší se chlapci a děvčata-např. chytré děvče si nenajde chlapce, bojí se, že bude méně přitažlivé? (společnost chytré děvče neakceptuje. Stále jsou to tzv. modré punčochy)
2.Které nadání je nejhorší?
3. ..
15.Sporty a sourozenecké pořadí
Jaké z uvedených typů sportů - box, fotbal, plavání, rugby, skoky padákem, tenis-si častěji volí(USA):
a)prvorození synové
b)poslední synové
a)"spíše nekontaktní spíše s malou mírou rizika"-plavání, tenis, golf
b)"kontaktní sporty či rizikovější"-rugby, fotbal, box, skoky padákem
"Risk je způsobem, jak dokázat své kvality v soutěži s vyspělejšími, dále mladší sourozenci bývají impulzivnější a lehkomyslnější (jako opak odpovědnosti), prvorození chtějí být středem pozornosti."
Kapitola V.
11. Sociální dimenze
Lidi v našem okolí si potřebujeme zařadit. Existují dvě základní-evolučně psychologické-dimenze, podle kterých ostatní podvědomě hodnotíme a které není dost dobře možné v žádném vztahu pominout.
Které to jsou?
a)nadřízený-podřízený(fyzická síla, vzdělání, služebně starší..)
b)přítel-nepřítel (a jak důvěryhodný…)
Svět se dělí na silné a slabé, mocné a bezmocné, přátele-neutrální-nepřátele.
A ještě jedna: Jak se pozná, že nový člověk je již přijat do skupiny?
Berou ho s sebou, na "svá"místa, zná historii skupiny, dělí se s ním o drby apod.